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学前儿童思维的发展特点及活动组织
学前儿童思维的发展特点和活动的组织在14和15年的教师资格考试中均已单选和案例和形式考察过，作为教师资格证考试中学前儿童发展这一部分的重点内容，在今后的考试中建议广大考生依然以单选、简单和案例分析的形式记忆。如何来理解并记忆思维发展特点及活动的组织呢?今天我们一起来学习一下：
思维的发展经历了三个不同的阶段，分别为：直觉行动性思维(0-3岁)，具体形象思维(3-6岁)，抽象逻辑思维(5岁以后)。
1.思维发展的*初阶段：直觉行动思维(发展)，依靠的是感知和动作。感知强调的是依靠感觉器官，对直观材料所产生的视听嗅味肤等感觉。而动作强调的是先做再想，事先无目的、无计划。
此部分在考试中常考单选：
如：15年试题：一个幼儿在玩橡皮泥的时候，往往没有计划性。橡皮泥搓成团就说是包子，搓成条就说是油条，长条橡皮泥卷起来就说是麻花。这反映了该幼的思维发展的( )特点。
A.具体形象思维 B.直觉行动思维
C.抽象逻辑思维 D.象征性思维
解析：体现在的是直觉行动思维，先做再想的特点。
学习思维发展的特点是为了指导教师的实践教学;因此，直觉行动性思维的发展特点给我们的教学启示是：1.提供直接感知的活动材料。(因为需要直观活动材料)。2.提供可操作的条件和机会。(因为先做再想，所以：提供操作机会)。3.表象代替动作，逐渐过渡到具体形象思维。(从动作过渡到表象)
2.具体形象性思维的发展特点：具体性和形象性。
(1)具体性：与抽象相对应，处于具体形象性思维阶段的幼儿理解不了抽象的概念，如：加减法运算、定义、原理、集合概念(如：玩具、家具、水果……)等。如：幼儿理解不了“这是什么水果?”，但是知道“这是苹果”，因为相对来说苹果是具体的，而水果则是抽象的集合概念。
(2)形象性：指的是使用一些形容词、副词等修饰词来描绘某个物体的颜色、形状，大小、声音、气味等，使之更生动形象、直观。如：这是一个苹果---这是一个红红的苹果----这是一个红红的、圆圆的苹果---这是一个红红的、圆圆的、香喷喷的大苹果……
具体性和形象性在考试中考察单选的概率比较大，但考生往往容易混淆，所以一定要注意区分二者的不同才能正确的做出选择。
除此之外具体形象思维还有一系列派生的特点：
(1)经验性：幼儿根据自己的生活经验来思维。如丽丽听到奶奶埋怨小鸡不爱长，丽丽就把小鸡埋在了土里，漏出脑袋还浇水，并骄傲的告诉奶奶，小鸡马上就会长大了。
(2)拟人性：把实物、动物都当做人来看。如：幼儿会跟自己的娃娃说话，笔掉到地上会疼。
(3)片面性：缺乏的认识，只能看到个别方面不能从多个维度综合思考。如：在孩子的世界里，只有好人和坏人之分，不能理解一个杀人犯是个好爸爸
(4)表面性：缺乏深刻的、本质的认识，看待事物只能看到外在的、肤浅的内容。如：3岁的丽丽听到妈妈说“这孩子的嘴真甜”，丽丽问妈妈“你舔过她的嘴么?”。丽丽对于嘴甜只是表面的味觉理解，而不是长相甜美、漂亮。
此处考察形式多为单选：
如：【2014年上】幼儿难以理解反话的含义，是因为幼儿理解事物具有( )。
A.经验性 B.表面性
C.拟人性 D.片面性
解析：反话：听到什么就是什么，理解太表面、不深刻、没有看到本质。
具体形象性思维的活动组织和教学要求为：
(1)丰富幼儿的表象。(让幼儿多积累一些生活经验和表象促进其具体形象性思维的发展。)
(2)选择适宜的教学内容和方法。(如：小班幼儿处于直觉行动性思维，不能理解抽象的概念，抽象逻辑思维是在5岁的时候才开始萌芽的。因此，在小班不适宜开展加减运算。并且幼儿理解事物是需要直观的、可见、可感、具体形象的，所以要求教师要选择直观的教学方式，避免抽象的。)
(3)尊重和理解幼儿的思维特点。(正是因为幼儿的思维具有具体性和形象性，并且有一系列派生的特点，所以往往会有令人啼笑皆非的或者是匪夷所思的想法和说法，而作为成年人我们不能以成人的思维方式去衡量和评价幼儿的思维和理解方式;因此，老师和家长应该给予幼儿思维方式的尊重和理解。)
具体形象性思维考试的时候单选和案例及简答都有可能涉及出题，如：
【试题讲解】
茵茵已经上了中班，她知道把两个苹果和三个苹果加起来，就有5个苹果。但是问她2加3等于几?她直摇头。
请结合案例简述幼儿园思维特点及对教育的启示。
答题思路：
(1)找知识点：思维的发展特点。
(2)结合案例：具体形象(阐述材料中的表现)。
(3)总结收尾：综上所诉：材料中体现的是……
3.思维的抽象逻辑性：考试的时候涉及的考题相对不会很多，而且在下一章节的分析、综合和推理的时候我们会有详细的分析，所以此处不做过多赘述。
综上所述：本节课的主要考察形式是：思维发展的特点做单选备考，同时会结合活动的组织联合作出简单和案例分析题，所以建议考试作简单和案例备考。
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